En el mes de noviembre de 2021, los miembros de las universidades piloto del Proyecto Transformando la Educación Superior (Universidad Quisqueya, ITESCAM, IT-Conkal, e ITS-Hopelchén) participaron de un taller de cuatro días, cuyo propósito fue compartir sus principales experiencias, incluyendo éxitos, desafíos y problemas y cómo los han superado y así fomentar el aprendizaje cruzado entre todas las instituciones.
La sesión fue increíblemente enriquecedora, donde cada facilitador presentó sus principales hallazgos, fomentando la conversación y la discusión, bajo la premisa de que “lo que yo sé, puede ser útil para otro”.
Entre algunos de los consensos que se alcanzaron conjuntamente entre todas las universidades participantes están:
- Conocimiento ancestral: El involucramiento de la comunidad y las familias de los estudiantes en el modelo de educación experiencial, ha permitido que muchas de las instituciones recuperen conocimiento relacionado con las primeras generaciones de agricultores de la zona, permitiendo un intercambio interesante entre las nuevas técnicas, basadas en la ciencia y todas aquellas prácticas derivadas del empirismo de los primeros habitantes del lugar.
- Aprendizaje experiencial: Este modelo educativo permite a los alumnos de aplicar la teoría que aprenden en clase a situaciones y problemas reales, y de aprender de las experiencias. La flexibilidad de este modelo educativo permite aprender de las pruebas y errores. Esto es la riqueza del aprendizaje experiencial.
- Trabajo interdisciplinario: La sinergia obtenida del involucramiento de diferentes sectores ha contribuido en que no solo los estudiantes y los docentes se comuniquen entre sí, sino, dentro de las mismas universidades, otras carreras han integrado sus conocimientos para que los proyectos en beneficio de la comunidad sean integrales. Además, a nivel externo, las universidades han -en muchos casos iniciado, incluso- la comunicación con el sector privado, abriendo las puertas a la inversión, la generación de empleo; y con el sector público, generando también oportunidades laborales y reconocimiento de las propuestas a nivel gubernamental.
- Competitividad y reactivación de algunas áreas productivas: Trabajar directamente con las comunidades generó que las partes se dieran cuenta de áreas económicas inexploradas o poco explotadas, capaces de generar ingresos.
- Cambio de mentalidad a los profesores: Se les demuestra que se optimiza el tiempo de su docencia, aprovechando el tiempo al máximo.
- Profesionalización de los títulos: Actualmente las universidades exploran no solamente las carreras que ofrecen, sino también técnicos. En los nuevos graduados, se incluyen los elementos del éxito, generando profesionales integrales.
- Aprendizaje colaborativo y catalizadores de potencial: Incita a que los estudiantes exploten al máximo su potencial, incentivándolos a probar áreas fuera de su zona de confort o algunas que ni siquiera sabían que tenían aptitud.
- Los profesores toman un rol no solo de enseñanza de la materia técnica, sino de impulsor de las habilidades blandas, la creación de líderes, el fomento de valores y ética y juntos forman a un estudiante capaz de enfrentar los retos de la sociedad actual. Como facilitadores del aprendizaje, los maestros aprenden tanto de los estudiantes y las comunidades en comparación con lo que los estudiantes aprenden de ellos.
